Характеристики на традиционни и развиващите се системи за обучение

На теория, има няколко подхода към класификацията на видовете обучение. В тази статия ще се счита за две от най-основната и често се използва: развитието и традиционно учение.

традиционна образователна система

Тази система е далеч от най-често (например, в средните училища) и представлява уменията и знанията на схемата: проучване - Консолидация - наблюдение - оценката.

Проучването - вид обучение, което има редица недостатъци, които да обсъдим по-долу, като ги приравнява към други видове обучение. Традиционно обучение сега се заменя с други видове обучение, както е определено от изцяло нов изисквания към развитието на отделното училище. Долната линия е, че старата парадигма на образованието въз основа на факта, че е възможно да се определи необходимото количество знания, за да успее в живота, а след това да изпрати тази информация, за да научите, е надживяла своята полезност.

Всичко това води до факта, че учениците изпитват тежко психично претоварване. Въз основа на това, можем да заключим, че днес, училища, просто трябва да се откаже от информацията за ориентация и да отидете в личен, чупене на инерцията на традиционното обучение за всяка дисциплина система. Това са отдалечени и разработване на обучение.

Терминът "традиционното образование" предполага, на първо място, на клас-урок учене организация, която се е развила в XVII век. по дидактика принципи, YA Коменски, и все още е широко разпространен в училищата по целия свят. Характеристиките на традиционната клас-урок следните технологии:

• студенти от около една и съща възраст и ниво на обучение съставляват един клас, който поддържа по същество постоянен състав за целия период на обучение;
• клас работи на един годишен план и програма по график. В резултат на това децата трябва да идват на училище, по едно и също време на годината и на предварително определени часове на деня;
• основна единица на проучвания е урок;
• урок, обикновено, посветена на един учебен предмет, тема, като този клас, учениците работят по същия материал;
• работата на учениците в класната стая, водена от учител: той оценява резултатите от изследванията върху темата, нивото на обучение на всеки ученик поотделно, и в края на учебната година прави решението за прехвърляне на студентите по-горен клас;
• учебни книги се използват главно за домакинска работа.

Разработване на система за обучение

Днес училището се разпространи из огромен брой нововъведения, сред които се развиват обучение (RO) има стабилна позиция и е едно от първите места по важност, както и на броя очаква да се повиши качеството на образователния процес. В същото време, технологията и теорията на образованието за развитието са далеч от приключване, особено ако се използва в кадри и ръководители. Наред с другите неща, това понятие в момента е на нивото на една неясна картинка, и следователно не е съвсем ясно разбира от специалисти.

Един от първите дефиниции на термина е свързано преди всичко с делата на VV Давидов:

. "Развитие е възпроизвеждане на исторически видове дейности и съответните им способности, което се реализира в рамките на тяхната задача. По този начин задачата (това може да се представи като процес на образованието и обучението в най-широкия смисъл на думата) е универсална форма на човешкото психическо развитие."

Значение на какво VV Давидов конкретизирана чрез разделяне на двата основни типа мислене: теоретична и рационално-емпиричен. В същото време, въз основа на изложеното по-горе може да се заключи, че развиването на обучението се свежда до формиране на теоретични мислене. Последното се определя, както следва:

Въпреки това, има и много по-опростена концепция за формулиране.

Теоретична мислене - начин за ориентация, което осигурява разпределението на връзките с обществеността за този клас проблеми.

Използвайки този метод, както и способността да се подчертае уникалната форма на този универсален връзка, която е смислени взаимоотношения, които са необходими за изграждане на предложените подкласове проблеми на клас (смислен групиране на задачите) - отразяващ слой. Ако човек може допълнително да предложим на условията на проблема с изцяло нов подклас решителни класове, т.е. е в състояние да се направи извод от универсалната уникален връзката, той отива до нивото на синтетичен обобщение.

В бъдеще, с развитието на технологиите за развитието на системи за обучение на преден план и друго понятие като обучителни дейности. Развитието на образователни дейности, заедно с развитието на теоретичната мислене, това е една от основните цели на развитието на образователната система, поне на първо ниво.

С термина развитие на образованието, не можем да се сдружават конкретна система на образованието за развитието, така го разбирам като учебен процес, който, заедно с прехвърлянето на специфични познания, а също в значителна степен внимание към процеса на развитие на човешкия интелект. Той също така има за цел формирането на негово знание под формата на организирана система, и изследване на когнитивните операции и структури в рамките на системата.